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Socios del proyecto

Escrito por idees 20-04-2018 en ABPMooc. Comentarios (0)

Socios

Invito a cualquier seguidor a participar como socio en este proyecto. El proyecto se ha planeado en un nivel universitario, pero podría ser interesante una interacción/cooperación entre grupos de diferentes niveles (secundaria, primaria), ya que se trata de explorar elementos sociales (¿y que más social que el aprendizaje y la evolución de los niveles escolares y la misma evolución social y biológica de nuestros alumnos?).

De entrada propongo dos socios:

La radio local. Seguro que en nuestro pueblo, ciudad, barrio… hay una radio comercial o municipal local. Como se analiza un fenómeno social y los medios de comunicación hacen de altavoz de estos fenómenos puede ser un socio interesante ver como tratan esta temática. El grupo le puede devolver un análisis más profundo, más allá de cifras de audiencias, que también les puede interesar. Aunque las radios tienen una composición y estructura muy diversa según su tipología (pública/privada, local/regional/nacional…) si puede ser de interés para ambos lados esta cooperación.

Y el segundo socio, una entidad o asociación sin ánimo de lucro local. Según el tema que se analice, cada grupo de alumnos puede contactar con una entidad de su ámbito que trabaje ese fenómeno. Por ejemplo, si se estudia algún aspecto de la inmigración, se deberá contactar con una ONG que atienda a inmigrantes y sus derechos. Esta cooperación asegura más profundidad en los argumentos y datos de los estudiantes y ofrece también una visión más fresca y crítica a la asociación.

La combinación de los dos socios es muy positiva, complementaria y enriquecedora del proceso de aprendizaje y el resultado final.


El proyecto Teoría social desde la práctica e interacción

Escrito por idees 20-04-2018 en ABPMooc. Comentarios (0)

El proyecto Teoría social desde la práctica e interacción

Se trata de que los estudiantes apliquen, detecten y observen conceptos y teorías de las ciencias sociales en un entorno real, analizando un fenómeno social que ellos mismos han escogido según su interés.

El producto final es un trabajo escrito, que puede tener complementos multimedia, donde se analiza, se explica y se debate un fenómeno social. El grupo debe defender su punto de vista, es decir, una hipótesis, con argumentos y utilización de la teoría vista en clase. El perfil es de un estudiante universitario.

El proyecto se vincula directamente con el currículo porque recoge todo el temario especificado en él y, además, habilidades transversales como trabajo en grupo, aprendizaje autónomo, etc.

Las fases de desarrollo son tres:

1)  Redactar el proyecto científico: se debe especificar el tema, la hipótesis, la justificación, el método que se utilizará para comprobar la hipótesis y un marco teórico inicial.

2)  Desarrollar el proyecto: se sale a la calle y se busca documentación para argumentar y justificar la hipótesis. Se aplica la metodología descrita anteriormente (puede ser una encuesta, una entrevista, análisis de contenido, observación participante…).

3)  Presentación: en un trabajo escrito, formalmente estructurado como un artículo científico, y mediante una presentación oral en grupo. Hay que seleccionar las partes más destacadas (hace falta síntesis y habilidades comunicativas).

Este proyecto se puede desarrollar en 10 semanas aunque sería ideal alargarlo a un cuatrimestre (cuatro meses). El primer mes y medio se realiza el proyecto y se corrige, en dos meses se desarrolla el trabajo de campo y la búsqueda de evidencias y los últimos quince días se realizan las presentaciones, obteniendo feedback también de otros grupos participantes. 


Metáfora visual del proyecto

Escrito por idees 20-04-2018 en ABPMooc. Comentarios (0)

Entiendo un aprendizaje basado en proyectos como la búsqueda de argumentos, pruebas, razones para explicar alguna situación, pero búsqueda en la calle, en el mundo real. Para eso necesitamos un equipo (sombrero especial, lupa...) y conocer el entorno (un conocimiento base). Pero nuestras conclusiones las generamos y las valoramos a través de la realidad.


Aprendizaje cooperativo

Escrito por idees 20-04-2018 en ABPMooc. Comentarios (0)

Aprender conjuntamente, en general, siempre es positivo. Primero porqué ya implica practicar unas habilidades más allá de la materia que se quiera tratar, como el trabajo en equipo, la capacidad de síntesis y selección, el debate o la defensa de una poción… todo eso ya es aprendizaje y es positivo. Y segundo porque el acercamiento a la materia puede ser más completo –repartiendo partes o roles en equipo– y más consolidado, ya que las dudas de un miembro las puede solucionar otro miembro o, si más no, si aportar nuevas referencias para replantearlas.

Pero debemos ser conscientes de otras características, no me atrevería a decir negativas, pero si condicionantes: es más lento y puede ser desigual. Lento porque el proceso requiere debate, delegación, puesta en común, discusión… y todo eso, aunque individualmente también se haga –mentalmente–, en grupo necesita más tiempo. El resultado, como se comentó, también es más amplio y bueno.

Y desigual porque si no hay un buen control o planificación siempre pueden haber implicaciones más entusiastas y otras más discretas, podríamos decir. Sacar provecho de alguien del equipo que tira y hace el trabajo es un clásico. Hacen falta, pues, mecanismos de control y evaluación individuales.

Aun así, la combinación de interacción entre las aportaciones individuales y la dependencia del trabajo final de ellas, y la interdependencia de la evolución de cada parte –si se busca coherencia global– es positiva.


Un proyecto para aprender

Escrito por idees 13-04-2018 en ABPMooc. Comentarios (0)